凤辣子初见林黛玉教学设计

　　一、文本细读

　　《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）

　　（1）小说的三要素是人物、情节和环境。具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。

　　（2）本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。b、语言描写。王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。c、动作、神情描写：通过王熙凤的 “用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。d、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。

　　（3）文章的语言。本文用古白话文写成，虽然在之前，学生对于古白话文已经有过接触（例如《猴王出世》），但是这样的语言无论在语音还是在语义理解上，对于学生来说都是有难度的，这样的阅读障碍是不能忽略的，教师应该教给学生合适的学习策略去解决。例如：媳妇、老婆、接见等词语的古今异义，可以借助注释，联系上下文来理解；“恭肃严整如此”要用调整语言顺序的方式来解决；“金丝八宝攒珠髻  朝阳五凤挂珠钗……”等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点，需要用多种形式的朗读（带读、对读、引读、配音乐读）等方式来解决，进而体验语言的美，欣赏语言。

　　二、教学目标：

　　1.识记生字词。

　　2、能正确、流利地朗读对王熙凤肖像描写的一段话。

　　3、初步感受王熙凤的人物形象，初步体验作者描写人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。 

　　4、激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　教学重点：感受王熙凤的形象，体会作家描写人物的方法。 

　　教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学以致用。

　　三、教学过程

　　（一）、导入

　　1导语：上节课我们结识了三个各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和严监生，这节课我们来学习第三个片段，（板书课题）这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。

　　2、读好课题

　　教师提示：请同学们注意这个引号，表示人物的外号，她的真名叫——

　　3.学习《“凤辣子”初见林黛玉》课前提示，初步把握课文梗概

　　大家有没有注意到课文前有一段话：选文前的学习提示很重要，能帮助我们更好地学习这篇课文。请同学们默读这篇选文前的学习提示，等会儿请你来交流：你对这个故事有了什么新的了解？

　　过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。让我们来读课文

　　（二）、初读课文，整体感知

　　一）自读课文。师出示自学要求：（幻灯片显示）

　　1.思考：这个片段重点刻画了哪些人物形象？作者分别抓住了人物的哪些方面来写？

　　2.自学生字词，想想朗读时要注意那些字的读音。

　　3.你认为哪一部分最难读？为什么难读呢？

　　二）汇报交流

　　（2）交流自己认为要注意的字词读音。

　　（1）（出示幻灯片），抽生读生字词，再齐读。

　　（2）抽生回答思考题，师小结板书：

　　外貌

　　王熙凤 语言

　　动作

　　（3）难读的地方：为什么难读？

　　三）指导朗读描写王熙凤穿着打扮的片段。

　　1）.投影课文中第一自然段中描写外貌的句子，自由练读

　　这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。

　　2）教师带读。

　　3)生练读

　　4）.指名读，读通顺。

　　3.教师引读，引导学生欣赏：头上戴着  绾着  项下戴着 裙边系着……等描写的准确和用词的精妙！

　　4.请学生当小老师引读，同桌接读，品味语言之美。

　　6.欣赏、积累对联。

　　教师过渡：其实在这段精彩的描写中，还藏着三幅对联呢？

　　一双丹凤三角眼

　　两弯柳叶吊梢眉

　　身量苗条

　　体格风骚

　　粉面含春威不露

　　丹唇未启笑先闻

　　先抓住第一组：通过上下引读，感受对子的特点：字数相等，词性相对、内容相关！

　　7.整体读

　　这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

　　8.教师小结、过渡：

　　这样读名著，与我们平时读其他的材料不一样，越读越有韵味了！

　　（三）读着读着，你仿佛看到了一个怎样的王熙凤？（生自由说）师：请你们把自己说的词板书在黑板上。（高贵、美丽、讲究、放纵。。。）

　　（四）师：默读课文，从她的言行举止中，还感受到她四什么样的人？

　　1、生自由说（热情、有气势、巴结、炫耀权位、讨好。。。）

　　师：也请你们板书

　　2、师：从哪里看出她在讨好贾母？

　　生自由说

　　师总结：神态、动作、语言（结合幻灯片显示下列句子）

　　语言：

　　师：从哪里的语言中看出？

　　天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏去世了。

　　动作：

　　*这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，便仍送至贾母身边坐下。

　　*说着，便用帕拭泪。

　　神态：转悲为喜。

　　（五）想一睹凤辣子的风采吗？——播放电视剧《红楼梦》中的有关视频片段：注意人物的神态、动作、语言。

　　师：现在用一个词概括“凤辣子”是个怎样的人。

　　生概括

　　师：把你们说的都板书在黑板上。

　　（六）小结：

　　1、 曹雪芹通过小厮兴儿对王熙凤有一大段绝妙的评论

　　2、写法：正面描写和侧面描写

　　（七）课文延伸

　　1、欣赏《红楼梦》第40回中刘姥姥的表演引起众人大笑的场面，推荐学生读《红楼梦》。

　　2、仿写人物片段（猜猜他是谁）