浅谈情境教学在小班额数学实践活动中的策略

浅谈情境教学在小班额数学实践活动中的策略

作者：张丽娟

来源：《新课程·中旬》2017年第08期

摘 要：《义务教育数学课程标准》安排了“综合与实践”的课程内容，目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决问题的能力。在数学教学中，重视创设各种教学情境是提高教学质量的重要一环，同时也是实施新课程标准的重要措施之一。当学生对学习有了浓厚的积极性，就会在学习中产生强烈的求知欲，表现出极大的自觉性、积极性。 关键词：情境教学；小班额；数学实践活动；策略

小学数学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力。教师要充分利用这个有利因素，创设出让学生置身于其中的数学情境，让学生的思维始终处于最佳活动状态，从而激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与数学实践活动。在人数较少的班级中，因为学生每人负责的任务较多，所以独立能力较强、生活经历丰富，但是他们在性格、行为习惯、学习成绩等方面都有着不同程度的差异。下面我就在小班额环境下如何创设情境，让学生主动参与数学实践活动的有效策略谈谈个人的看法。 一、创设生活情境，体验数学情趣

数学来源于生活，生活中充满着数学。教师要善于挖掘生活中的数学素材，把数学知识在现实生活中的应用作为数学实践活动的开始，创设生活情境，激发学生的学习情趣，使学生产生一种不由自主参与探究学习的欲望，主动投身于数学实践活动中，体验数学知识的形成与应用过程，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。如，在教学了“百分数”这一内容后，可以设计以“购物”为主题的实践活动课： 1.创设情境

节假日商家搞促销活动，下面是两家超市的优惠措施： A超市：一律打八五折； B超市：满50元送10元。 2.提出问题

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你是怎样理解这些优惠政策的？如果老师想买6盒鲜牛奶，每盒10元，应该选择去哪个超市呢？你认为有几种不同的方案，从中发现什么？ 3.知识拓展

学生围绕两家超市的优惠政策展开讨论，从而选择了合适的购物方案。这些问题能有效地促进学生不断钻研，树立积极的探索意识。 二、创设问题情境，感悟数学信息

人的学习潜能表现在对知识的探索过程中，而“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。可见学生能否从数学的角度，用数学的眼光去观察、分析、整理数学信息，从而发现有价值的数学问题，是其数学意识强弱的重要标志。学生对问题的获得有一种需要，教师要为学生提供大量的数学信息构成问题情境，让学生在主动参与探索过程中，感悟数学信息的真正存在，进而培养学生的数学意识。比如，在教学“三角形内角和等于180度”时，上课后我先让学生画一个三角形，并量出三角形其中两个内角的度数，然后由几个学生分别报出自己所量结果，老师可以分别猜出第三个角的度数，果然被一一猜中。老师是怎么猜的呀？这激发了学生的好奇心，迫切希望知道老师是怎样想的，从而产生学习动机的内驱力，使他们以高度的积极性进入教学情境之中。

我们设计的每种情境问题都要让学生在直观接受数学信息后，迅速参与分析整理，抓住相关数学信息，提出自我思考的数学问题自我探究、自我解决。这样，既激活了学生的思维，又让学生真正感悟到数学就在我们身边。 三、创设情境主线，激活学生思维

兴趣是激发学生学习欲望的内驱力，兴趣可以使学生持之以恒的领悟和产生对数学问题的顿悟。因此，数学实践活动要以能体现数学问题的情境为主线，贯穿于数学实践活动的始终，从而引发学生一贯而终去主动积极思维和探求。例如，在教学“找规律”时，教师以学生上公园游玩选择路线情境为主线，利用课件将人物动态画面、儿童的语言等情境贯穿于整节课的始终，促使学生兴趣持续旺盛、思维保持最佳状态、依据不同情景独立思考、主动去探究发现解决一个又一个层层递进的数学链接，充分调动了学生情绪，激活了学生思维。

另外，趣味是数学实践活动的灵魂。在设计活动时，形式一定要多样，注重内容的“新、奇、乐、趣”，这样才能唤起学生的创造力，才能激发学生的参与意识，活跃气氛，达到寓教于乐的目的。因此，实际综合活动所选取的内容要符合各阶段学生的知识经验、兴趣特点及表达能力。例如，低年级可以安排《找规律》《图形拼组》《成长的快乐》等，中高年级可以安排《密铺问题》《重叠问题》《学做设计师》《彩盘揭密》《珍惜水资源》等。原则上把与学生生活密切相关的，具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂。例如，在教学“量一量”实践活动课，设计内容包括了6个活动：量身高、量教室门宽、量伸出手

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臂的长度、量走一步的距离及掷骰子的数学游戏，前5项主要掌握测量长度的方法，并进行简单的统计知识的渗透，后者则是通过掷骰子的游戏，进行百以内数的训练，同时训练学生观察数目的敏捷性。由于内容充满情趣，加上教师与学生同时参与其中，学生感到活动更有意义，参与活动的兴趣盎然。

总之，在小学数学教学实践中，教师充分引导学生积极参与课堂活动，设计富有实践性、综合性、探索性和趣味性的数学活动课，通过“做”“考察”“实验”“探究”等一列活动中发现和解决问题，懂得要学什么样的数学和如何用数学，体验和感受数学的价值，培养创新意识和实践能力，从而真正提高学生素质。 编辑 鲁翠红