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《18童年的水墨画》第二课时教学设计
【教材分析】
本文选自部编版小学语文三年级下册第六单元第一篇精读课文，本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》4篇课文。
《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。本课教学中可以结合课后练习第三题，指导学生运用借助插图、发挥想象、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句，体会童年的快乐。
【学情分析】
三年级的孩子正处于对世界充满好奇的阶段，他们敢于表达，想象丰富，儿童是天生的诗人。三年级的学生在过去的学习中，接触古诗词相对多一些，对儿童诗接触较少，但是儿童诗大多浅显易懂，贴近孩子的生活，含有丰富的奇思妙想，只要引导学生多形式朗读和大胆想象画面，就能引发学生的共鸣。
【设计理念】
著名儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。”本设计中引导学生融阅读赏析与诗歌创作于一体，开展个性化的阅读与创作实践活动，充分让学生展开想象的翅膀，让他们自由驰骋；在多样的实践活动中实现对童诗学习的“厚积薄发”。
课程标准中指出“老师应正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，提高语文教学质量。”根据教材特点、学生情况及课标精神，本课教学以“信息技术与课堂教学深度融合”为引领，遵循番禺区研
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学后教、以学定教的原则，充分利用互联网+电子书包等信息技术手段把理解内容与体会情感、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。
儿童是天生的诗人，儿童诗是儿童抒发对童年生活感悟一种重要的表达方式，是人生成长中最真挚宝贵的礼物。本节课把儿童诗的特点与电子书包信息技术充分整合，倡导合作、探究学习，努力营造一种愉悦、轻松、和谐的氛围，让学生乐中学、乐中悟，建设艺术与美感相统一的易美课堂，让学生充分感受到学习童诗的快乐。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感受儿童诗的特点，想象诗歌描绘的画面，能运用多种方法理解难懂的诗句。3、感受儿童诗丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
【教学重点】
引导学生感悟童年生活，热爱童年生活。
【教学难点】
感悟童年生活，初步感受儿童诗的特点，创作儿童诗。 【教学准备】多媒体课件、电子书包
【教学过程】
一、创设情境，营造诗意（2分钟）
师：今天老师带来了一段好玩的音乐，请闭上眼睛，仔细听一听，你听到了什么？生：蝉鸣、青蛙、虫子、牛的声音……
师：多欢乐的森林啊！
师：再听听，你仿佛看到了什么？闭上眼睛。
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生1：我仿佛想到外婆家的夜晚。 师：外婆家的夜晚星光灿烂。你呢？
生2：我仿佛看到了蜜蜂在花丛中自由自在地采蜜。 师：可爱的小蜜蜂在花丛中嗡嗡飞舞。还有吗？ ……
过渡句：多热闹的森林啊！
【设计意图】一首《森林狂想曲》创设情境，让学生在音乐所营造的轻松愉悦的气氛中展开想象的翅膀，说说自己脑海中出现的画面，点燃学生的学习热情。
二、学习课文，突破重点(8分钟)
1、师：同学们，我们的童年生活也是这么的欢乐、热闹。上节课已经学习了《溪边》和《江上》，那么现在我们一起来走进去《林中》，看看里面有什么。请翻开课本P73——
请自由读一读《林中》，说说你觉得哪里写得最有趣。
（1）生1：我觉得“松树刚洗过澡一身清清爽爽”这一句最有趣，其实松树不会洗澡的，是因为刚才下雨了。“松针上一串串雨珠明明亮亮”这一句用了四字词语“明明亮亮”写得十分优美，很有趣。（板书：语言优美）
师：清清爽爽，多干净啊，你来读—— 师：明明亮亮的小雨珠，多可爱啊，你来读—— 师：谁还想当一下小松树？读一读—— 师：多可爱的小松树啊！谁也想来分享？
（2）生2：我喜欢“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放”。
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这里把小蘑菇比作山花。（板书：内容有趣） 师：小蘑菇像山花，多漂亮，你来读—— 师：小蘑菇像斗笠，好有趣，你试着读一读—— 师：在这个句子里面有没有很好玩的地方啊？ 生2：小蘑菇戴斗笠，我觉得特别有趣。
师：你真会发现。请大家看看这两幅图片——小蘑菇的形状和斗笠的形状，他们都是上面尖下面圆，十分相似。小蘑菇还像什么？
生：像雨伞、凉亭、张开的手掌。
师：多么丰富的想象/多么奇特的想象啊！请你来读一读。 师：你来当一下这颗小蘑菇，带上动作来读一读。 师：还有哪位同学想来分享自己觉得最好玩有趣的地方？
（3）生3：我觉得“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”这句最有趣了。（板书：想象丰富）
师：猜一猜，他们是谁呢？ 生3：是小朋友。
师：他们的心情是怎样的？ 生3：很开心，所以在欢叫。 师：侧耳细听，他们在说些什么？
师：你来说——、还有呢——、你呢——、谁还想说——、谁还想补充——生4：我觉得“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”是最有趣的，这是一个比喻句。
师：这一个个小斗笠是谁呢？
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生：是小朋友。 师：你是怎么发现的？
生6：是一个个小孩子带着斗笠像蘑菇一样。
师：你真是个会读书的孩子，能够联系上下文来理解句子的意思。那么多活泼的小朋友戴着斗笠在采蘑菇，林中多热闹啊，我们一起来读一读这句——（过渡句）师：此时此刻，雨后的松林清清爽爽，采蘑菇的小朋友欢天喜地，童年多么美好！将快乐送进去，咱们一起来读一读这首——《林中》。
2、师：小朋友们在林中还会玩什么呢？发挥想象，说一说。 生：捡落叶。（秋天的林间，落叶一片片，红的，黄的，像书签。） 生：摘苹果。（摘苹果，这个大，那个红，太多带不动。）
生：爬树。（高高的大树上，趴着几个小猴子，一伸一缩往上爬，看看妈妈几时回到家。）
生：采野花。（五颜六色的小野花，这里一丛，那里一朵，摘也摘不完。）生：抓萤火虫。萤火虫，提灯笼，飞呀飞，飞到花丛中，让我扑了空。……
师：大家都在畅所欲言，我们的童年到处是欢声笑语，你们在自己的生活中也会玩些什么？
师：只要大家大胆想象，你一言我一句，就能想出一首新的儿童诗了，我们每个人都可以成为小诗人。
【设计意图】这个环节以文中第三首儿童诗《林中》作为铺垫，引导学生说说自己最感兴趣的地方，启发学生初步感受儿童诗丰富的想象以及优美的语言。并“林中的小朋友还会做哪些有趣的事”来激发学生的思考，让学生边说边想，为下面写儿童诗做好铺垫。
二、多维想象，激发兴趣（5分钟）
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1、师：如果是林中的小游戏满足不了大家，下面我们来更好玩的。看看这幅图片，你想到了什么？
生：我想到了萤火虫、气球、灯泡、星星、灯笼、烟火、太阳、水晶宝宝、阳光透过树叶洒下来的光斑。
师：萤火虫在干嘛？（谁想说？你来说？还有吗？你想到了什么？你来？你呢？）生：萤火虫在天空飞舞。师：萤火虫，提灯笼，飞到花丛中，无影无踪。
生：我想到了星星。师：数星星。夏夜里，数星星，就像小眼睛，数也数不清。
生：我想到了泡泡。师：吹泡泡，飘啊飘，一伸手，都破了。
生：我想到烟花，烟花爆炸的时候。师：放烟火，一点火，一缩手，捂着耳朵，赶快走。
你能用一两句诗的语言把你看到的、想到的和同桌说一说吗？
过渡：大家说小诗说得那么好，写肯定能写得更好，现在我们试着来当小诗人。
【设计意图】这个环节中，老师以小游戏的形式展示一张富有想象力的图片，引起学生的兴趣。在看图过程中启发学生多方面思考，让学生感受儿童诗的丰富想象力，激发学生的创作欲望。
三、结合材料，创作童诗（8分钟）
师：老师把图片和素材放到了电子书包学案中，赶紧打开看看，动笔写一写，写在研学案上。
1、看图写诗；
2、借助素材，仿写一首小诗； 3、自由创作一首儿童诗。
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【设计意图】在学生充分展开想象看图说话以后，进入到诗歌创环节，前面的说话训练能够很好地为下面诗歌创作做好铺垫。在创作环节中充分尊重学生的自主性，让学生在看图写诗、仿写素材和自由创作儿童诗三种形式中自由选择喜欢的方式写一首儿童诗，既尊重学生的个性特长又能激发学生的表达欲望。四、朗读交流，升华感情（15分钟）
1、写完后拍照上传到电子书包“我是小诗人”互动讨论区；（3分钟）2、浏览，选出小组里最优秀的作品，给他送上鲜花。（2分钟）
3、“我是小诗人”，根据小组意见，修改完善诗作。（7分钟） 4、小组用自己喜欢的朗读方式朗诵自己的诗歌。（3分钟）
师：我们的童年生活多么精彩，写儿童诗多么有趣，你愿意把你的快乐分享给大家吗？请大家站起来有感情地朗读儿童诗。
小结：师：童年是一支歌、一幅画、一首诗，让我们用自己的笔写下属于自己的精彩童年吧！
【设计意图】修改诗歌是创作诗歌的升华，是学生在直抒胸臆后，掌握了一定的修改方法，对自己诗歌遣词造句和篇章结构进行调整。在这里，教师设计的是全班集体修改了一篇诗歌例文，让学生初步形成印象：可以通过内容有趣、想象丰富、语言优美这三大标准来进行调整，有迹可循。因为学生只是三年级，修改的要求不宜过高，不能生硬说教，应该以激趣为主。
五、布置作业，整理诗集。 六、板书设计： 童年的水墨画
内容有趣、想象丰富、语言优美
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