电解池教学反思

——《电解池》教学反思

徐志云 东莞市长安中学

高中化学教学反思是一种在教学实践进程中不断发觉、试探、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、成心识的分析和再认证的进程。在预备人教版选修4的《电解池》教学进程中，发觉学生的学习爱好是有效学习的全然，而模式化学习是学生把握基础知识和技术的有效形式。新课程标准中明确强调“关注学生的学习爱好和体会，精选终身学习必备的基础知识和技术”。 一、教学目标的确立与修改 1．教学目标的确立

初步设计《电解池》的内容时，预备在1课时内完成电解池的原理和应用的教学，可是在设计学案和课件时，发觉内容太多，学生同意有困难。通过对其他教师课的观摩，课时内容修改成只完成电解池的原理。针对电解池原理的教学，确信重点在于原理，难点在电极方程式的书写。对学生理论和专业基础的把握要求从而确立。

依照具体的教学内容，从而确立三维教学目标。例如在知识与技术方面，把握电解电极反映方程式的书写就尤其重要；在进程与方式方面，重点在于运用对照经历的方式、以表格形式表现知识对照点，通过明白得“闭合回路”的概念从而把握电解池中电荷的运动方向；在情感态度与价值观方面，专门注意调动学生学习化学的热情、充分感受电化学与生活的紧密相连。 2．教学内容的安排

在教学内容的安排上，要紧的上课线索是超级明确的。学生活动的主体顺序为：电解池构造条件—电解CuCl2溶液实验—“闭合电路”法明白得电解原理—电极反映的书写—知识的检查。一些细节和设计和处置上，及时的反思和课后的研究，应该充分调动学生的学习踊跃性和主动性，尽力创设宽松和谐的气氛，激发学生的求知欲望。

例如，在新课引入的时候，用可充电电池直接引入，简单快捷，能量转化关系清楚；可是如此的引入不够吸引学生，调动不了学习的气氛，因此就修改成了以电影桥段入手，把关注点放在“电解水生成氧气”上，如此既调动了学生的学

习热情，又丰硕了课堂元素，而且知识点熟悉，与生活关联紧密。

又如，在电极反映方程式的书写上，教学思路就有先给出电解规律和注意事项，再到具体的电解实例，再依照模式书写电极反映。如此的安排设计把学生放在了被动同意的位置上，而且因为知识的难度较大不能顺利的同意。依照学生思维的适应，把学生放在主动学习的位置，把书写电解反映作为学生讨论、自主解决的知识，既能够增强对知识的明白得，又能够在讨论和归纳的进程中让学生强烈的享受解决问题的成绩感。学案上的表现形式为要求学生以NaCl 和CuSO4为例，先找出溶液中所有离子，再依照放电顺序写出两极反映，最后加和取得总的的离子反映和总化学方程式；通过两种电解质的书写，学生讨论和总结就把握了书写电解反映的模式和规律。 3．教学活动的检查

课堂上学生对新知的同意情形是需要及时检查的，检查的方式能够使口头回答，也能够是卷面书写或黑板展现。关于电极反映书写的知识，及时请了两位同窗在黑板演示，发觉书写方式学生都是把握的，可是在配平啊、气体符号方面有粗心。关于教学检查的回馈，大体上课堂上也确实是检测学生把握了方式没有，而相关的强化和巩固只能是后续的作业完成了。课堂的教学检查主若是检查学生有无把握相应的方式和技术，二技术的熟练把握需要练习和巩固。例如，学生在同意“闭合回路”的思想时，对应示用意，学生的同意专门快很准确，可是离开示用意上升到抽象思维时，学生的反映就会慢一点，准确性依旧专门好。因此在这一知识处置时，教师要做的确实是让学生明白得和能够形象思维和抽象思维的转化，最终勾画出“外电源负极给电子到阴极----溶液中阴离子定向运动到阳极-----电子回到正极”的运动线路，也就不难把握阴极是溶液中的阳离子的反映了。

二、教学方式的选择和利用 1．突出实验特点，紧密联系生活

教学中尽可能多的让学生参与实验，能够让学生在操作中体验学习化学的乐趣，同时培育学生的操作能力和观看分析能力，提高化学素养。《电解池》涉及的电解CuCl2溶液的实验，考虑到氯气有毒，本想就教师演示就好，可是成效确信没有学生亲躯体验的好。后来采纳学生分组实验的方式，一来解决了学生实验

的问题，二来也避免了实验太多生成氯气过量。

化学本身与生活联系紧密，在教学中把握这一点，能够专门好的激发学生学习化学的爱好。可充电电池涉及到的能量转换问题，确实是专门好的例子。电话电池是学生日常生活中常经常使用到的，因此超级清楚在利用的时候，是把化学能转化成电能，是原电池的原理，而在充电的时候，是把电能转化成化学能，是电解池的原理。

2.突出学法指导，提高学习成效

爱好是学好化学的前提，而一套行之有效的学习方式能够起到事半功倍的成效。化学科知识点多，学科半文半理，这就要求教师既要指导学生在学习中增强相应知识的经历，同时又要指导学习的逻辑思维。

电解池原理学习的时候，指导学生完成原电池和电解池的对照表格，通过对照学习，通过表格形式呈现的知识，学习就轻松、有效多了。在经历方式上，指导学生用“原—负—氧” 和“电—阳—氧”的经历口诀，原电池负极发生氧化反映，电解池阳极发生氧化反映，通过如此的简化经历，学生也会很清楚原电池是正负极而电解池是阴阳极。“闭合回路”思想的指导，图像的引入，学生关于电子的转移和溶液中离子的定向运动也就找到了理论依据。 3．重视师生互动，突出自主合作

教学的本质是交往的进程，是情感的共鸣，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中一起制造意义的进程。课堂教学成效的好坏，要紧取决于参与教学活动的人，更大程度取决于学生。通过师生互动，激活学生的思维，不断挖掘自身的创新潜能。

在电解池的教学活动中，设计了学生实验，学生分组合作，及增强了实验能力的培育，又培育了同窗之间的合作，学生会在进程中勇于思想、试探和猜想，主动观看与动手实践。

电解池中电极反映的书写，就由学生依照学案的提示分组讨论，总结出书写规律，由语言表达能力较好的同窗组织成句。在实施的进程中，教师的鼓舞作用是学生取得正确结论的有力支持。 三、简化学习模式，提高解题技术 1．简化学习模式、减轻学习负担

高中生面临的学业压力专门大，若是教师要求学生什么知识都进行经历，学生将不堪重负，学习也就无乐趣可言。因此教师在教学进程中应该让学生学得高兴，最直接的情形确实是简化学习的知识。在电解池原理的教学中，指导学生进行“阳—氧”、“闭合回路”的简化经历，学习效率明显提升。在电极反映式的书写上，要求学生简化经历阳极和阴极离子的放电顺序，依照步奏“找离子—写反映—加总和”的顺序，学生把握了方式，知道了技术，减轻了负担。 2．多从生活动身，提高解题技术

学生的思维受长期做题的阻碍，一做题就会离开生活实际。因此在指导学生解题时，应该多从生活实际动身，用生活常识套入题目中，使题目相对简单。 例如，2020全国II卷10，用石墨做电极电解CuSO4溶液。通电一段时刻后，欲利用电解液恢复到起始状态，应向溶液中加入适量的（ ） A．CuSO4

B．H2O C．CuO D．CuSO4·5H2O

这题的解题技术确实是先指导学生写总的电解反映，依照“缺什么就加什么”的指导思路，学生能专门快指导加CuO，基础好的学生还能推出CuCO3。

化学学科的特点确信了化学教学有别于其他学科，及时有效的反思关于提高教学能力和教学艺术作用重大。通太长期有效的反思，加上简化、优美的教学设计，师生和谐，通过实践、积存、反思、总结，自身能力取得提升。

参考文献：

[1]赵卫山．新课改下的高中化学教学反思．国教育技术装备[J]；2020（16） [2周芬．高中化学反思性教学探讨．考试周刊[J] ；2020（55） [3龚龙琳． 论新课改下化学教学的反思．现代阅读] [J]；2020（6）