阿福的新衣-教学设计

《阿福的新衣》教学设计

教材分析

《阿福的新衣》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第七单元的教学内容。测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。本节课的重点是厘米的认识，难点是建立长度观念。本课通过统一测量单位的必要性入手，引导学生认识长度单位——厘米，学习用厘米作单位进行测量。

学生分析

本课面对一年级的学生进行教学，一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。经过一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，能根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力。

课前我对学生的已有知识和经验进行了调查摸底，大部分学生对这部分知识很感兴趣，知道用尺子测量物体的长度，对尺子的认识很深刻，知道0刻度表示的是起点。 但对长度单位的认识模糊.同时也发现大部分的学生没有估测的意识。

设计理念

1、 本节课在教学中，我本着数学从生活中来的原则，由故事导入，让学生知道统一长度单位

的重要，从而激发学生的学习兴趣。

2、 注重在活动中培养学生的空间观念，利用实物加深对一厘米的认识。

3、 关注学生的学习过程。

根据一年级学生的年龄特征在教学的过程中给与适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分动手充分感悟的空间；注重师生生生之间的交流；注意引导学生在操作过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。

教学目标

1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。

教学流程

一、 认识统一标准的必要性

老师听到一个有趣的故事，认真听：从前有家裁缝店里面有一个老师傅一个小徒弟 。有一个叫阿福的想做一件衣服，来到这家裁缝店，老师傅便给他量了起来，只见老师傅伸直手，一边量一边说：“一拃两拃三拃，徒弟记着身长三拃”徒弟记下来了身长３拃。就这样，老师傅量着小徒弟记着，一会便给阿福量完了。刚巧师傅有事，小徒弟就开始按照刚才记得给阿福 做衣服。过了几天阿福来裁缝店来取衣服，阿福一穿衣服，太小了，一脸的不高兴。师傅量的刚好是三拃，小徒弟明明就做了三拃，衣服怎么就小了呢？

生：交流（一部分的学生能够说出：师傅的手大，徒弟的手小。）

师：小朋友们观察的真仔细，老师听明白了，其实就是因为他们的测量标准不统一，师傅的手大，徒弟的手小，虽然都是三拃但老师傅的三拃长，小徒弟的三拃短 ，所以衣服就做小了，这就需要一个统一的测量工具，我们在测量物体时一般是用尺子。

【首先肯定他们的聪明，会动脑思考问题。在调动学生的学习情绪同时给与学生引导——测量物体的长度要用统一的测量标准。】

二、建立1厘米的空间观念

1、 观察认识尺子

下面请同学们拿出你的尺子，仔细观察，尺子上都有些什么？把观察的结果和同桌说说。

师：谁想把你的观察结果和大家说说？

生1：数字。师：这些数字都是从几开始的？（０）这里的0和我们以前学的0表示的不一样，在这里他不是表示没有的意思，而是尺子的（起点）

生２：线。

生３：字母CM

教师：（1）这些都是刻度，这时刻度线尺子上的０表示起点，我们在测量物体时，一般把０刻度线对准物体的一端进行测量。但是，你仔细看看，0是在尺子的最顶端吗？所以在测量物体的长短的时候，一定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，。cm是长度单位厘米的英文缩写。厘米是人们在测量较短物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。（板书：厘米的认识）

【让学生通过同桌学习交流，观察认识尺子（刻度、刻度线、0起点、cm表示厘米），培养学生的观察力。通过课堂回答问题培养学生的语言交流及自信。】

2、认识1厘米。

师：我们知道了ＣＭ表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米。（学生在自己尺子上找）

生１：０－１ 生２：１－２

【教师在肯定学生的同时要注意引导学生语言表达的准确完整，从刻度线几到刻度几是1厘米。】

师：这些都是我们在尺子找到的１厘米，

4建立空间观念：

教师：拿起桌子上的小棒，它的长度是一厘米，量一量是不是1厘米？现在把它撑在拇指与食指的中间。,同桌都看看，都放好了吗，好，认真看不要动，看看1厘米到底多长。这时我们手指空之间的距离就是1厘米。现在把小棒取出，这只手不要动，再看，记在脑子里 1厘米到底多长。这边的同桌拿起小棒给同桌量一量，看看同桌的手比的对不对。现在这边的同学再拿小棒比一下1厘米，撑好了，记住了，拿掉小棒，不要动。现在换一下，你们给他们量。我们到尺子上再来比一下，看看我们记没有记住，1厘米，现在再伸出手来表示1厘米，你们觉得1厘米怎么样？（很短）别看1厘米很短，可是生活中的很多物体的长度大约都是1厘米。

请同学们找一找，你周围或身体上哪些物体的长度大约是1厘米，并说给你同桌听一听。交流全班交流

【在学生对厘米的抽象认识基础上，教师设计活动，通过1厘米小棒反复感知1厘米的长度观念，在头脑中建立表象。紧接着让学生把所学的知识运用到现实生活中，使学生体会数学知识在生活中的应用，激发对学习数学的热情。】【】

我们再来看这把尺子，你能在上面找到2厘米吗？

3厘米呢？ 4厘米，有不一样的吗？

【通过1厘米的认识进一步认识2厘米3厘米。，在这个环节中教师要引导学生找到从0刻度—几刻度就是几厘米的规律，再在此基础上拓展，起点不是0刻度应该怎么办？】

练习题蟋蟀蝗虫跳远教科书81页（2）

三、 测量

师：刚才的故事里老师傅是用拃量衣服的，一拃是把手伸直，拇指与中指使劲岔开之间的距离，现在老师就是老师傅，我想用尺子量一下我的一拃有多长，我在这拇指边点一个点做一个记号，再到中指这点一个点，他俩中间划条直线 ，这就是一条线段，这条线段的长度就是师傅一拃的长度，谁想来量一下师傅的拃有多长？

生量 师：能说一下你是怎么量的吗

师：我们在量的时候，要把刻度线对准线段的端点尺子放平看看另一点指向几就是几厘米。

师：谁来当小徒弟也来量一量你的拃？ 老师帮忙画出线段。学生进行测量。

师：测量完我们要写上多少cm .

师：想不想像黑板这样量一量你的拃？取出你桌面上的纸，同桌俩合作先画出线段再量一量。

【通过老师的演示，让学生建立拃的概念，通过画一画，知道什么是线段。在这个过程中意在培养学生的观察能力，运用数学进行交流的意识。在这个活动中充分调动学生动手操作的意识，进一步提高了学习兴趣，发挥学生的主体性。】

四、 练习

1、培养学生的估测能力

师：想不想做个游戏？拿出你桌面上的信封，想知道里面有什么吗？别急，闭上眼，摸一摸，有什么啊？（小棒）请同学们摸出一根长1厘米的小棒（纠正、汇报）。确定吗？请同学们摸出一根8厘米长的小棒。你是怎么知道，拿出最后一根小棒，不用尺子 你能知道他是几厘米？

2、测量学习用品

现在我们已经有了测量的本领了，想不想用尺子来测量我们喜欢的学习用品的长度？马上取出第二张题卡。扫视同位俩选出你们想测量的物品，先相互估一估？然后用尺子测量出准确的结果按要求填到题卡中。

【同学们兴趣盎然，用尺子测量自己喜欢的物品，并能精心的作记录，在测量中体会到数学得乐趣。对知识有了深入的了解，从模糊到清晰，使人人学了有价值的数学，在大量的实践中获取了真知。】

这节课，小朋友们学会了什么？

教学反思：

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程，在整节课中充分的让学生在实践活动中获取新知，教师创设活动情境，充分的提供了学生探索合作的空间，并且使学生感受到数学知识就在我们身边，就在我们每天的生活中，增强了学生学习兴趣，而且也培养了估测的能力。