合作学习在高中数学教学中的应用

合作学习在高中数学教学中的应用

作者：蒋香琴

来源：《学习导刊》2013年第06期

【摘要】在新课程改革的进程中，合作学习成为高中数学教学的重要形式。合作学习能帮助学生对高中数学的学习，同时也培养了学生的合作意识和团队意识，增强了学生学习的积极性，改变了传统的大班教学的不足，对学生的数学学习有很大帮助。本文从合作学习产生的背景和内涵进行分析，简要阐述高中数学教学中合作学习的应用。 【关键词】高中；数学；合作学习

新课程改革是对我国现行的教育体制的改革，是对传统的教学模式和教学方法的深刻变革。新课程理念倡导合作学习的课堂教学方法，改变了教师和学生在课堂中的作用，树立“以人为本”的教学理念，充分尊重学生的个性和创造力。同时，高中数学的课堂组织形式发生了变化，对教师的素质提出了更高的要求。 一、合作学习的背景和内涵分析

合作学习是一种非常古老的教育观念，我国伟大的教育家孔子在《学记》中有言：独学而无友，则孤陋而寡闻。孔子这句话强调了合作学习的重要性。合作学习理论产生于20世纪70年代，最早是由美国发端。合作学习理论经过几十年教育教学的实践，逐步演变成了一种极富创意和实效性的教学理论，在课堂教学中发挥了重要作用。

合作学习指在课堂教学中，以课堂教学活动中涉及的所有人际关系为基础和条件，明确合作学习的目标，调整课堂中的生生、师生、师师三种关系，课堂教学主要采取小组活动的方式，教学效果评价以小组的成绩为指标，在教学活动中加强学生的集体意识和团队意识的一种特殊的教学策略。

二、高中数学合作学习的方法分析

高中数学是一门抽象性的学科，学生的学习有一定的难度。在高中数学的教学中，如何充分发挥合作学习的作用，提高课堂教学的效果，是数学教师在课堂教学中应注意的问题。高中数学教学合作学习的实施方法如下：

（一）以“卫星学习小组”的模式，实施合作教学

在合作学习中，教师要处理好优等生、中等生和困难生的关系，按照学生的实际学习情况将学生分为三个层次，将优等生进行区域的划分，在小组组成中，按照1：N：1的比例组成学习小组，其中，优等生为1～2名，困难生为1～2名，N根据中等生的数量而定。再者，明确小组成员中的“卫星关系”，优等生和困难生形成一对矛盾关系，其他同学则形成了围绕在周

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围的“卫星”。优等生可以引导和带动小组成员的学习，学生在学习中如果遇到了困难，可以向组内的优等生询问，发挥榜样的带头和领导作用。 （二）明确合作学习的目标，提高合作学习的效率

编制学习小组是合作学习的第一步，在小组成员选定之后，则应该明确合作学习的目标，以学习目标为导向，保障小组学习效率的提高。在小组学习中，发挥团队的作用，增强学生的学习热情，提高学习效率。在合作学习中，小组成员要各司其职，明确各自的职责。以优等生而言，作为小组的核心成员，要帮助其他成员的进步，将自己的学习方法和策略分享给其他成员。同时，还应对小组的学习情况进行监督，完成课堂学习的任务。以困难生而言，其职责是积极参与小组的学习活动，对学习中的困难向优等生请教，提高自己的学习成绩，保证小组整体成绩的提高。

（三）建立协调互助的制度，实行探究式教学

教师在组织课堂教学活动时，可先将学习的主要内容向学生展示，对学习的重点内容以问题的形式抛给学生，让学生在小组讨论和分析中，找出问题的解决思路和方法。小组内部成员要在核心成员的带领和引导下积极思考，确定小组的发言人，通常应有困难生担当。通过这种锻炼，提高其分析问题、解决问题的能力。然后再由中等生以其他方法进行阐述。最后又教师对学生进行评价，总结学习的内容和相关知识点，对小组学习也应进行评价，提出相应的意见和要求，指导小组成员的后续工作。

三、以案例分析合作学习在高中数学教学中的应用

高中数学教学中，合作学习应有一套整体性的流程：引出课题、独立思考、组内合作、合作练习、问题回馈、小组评讲、总结复习、布置作业。合作学习体现了学生学习的主体意识，让学生参与到学习中去，发挥学生的学习主动性，学生在合作学习中发现问题，积极进行交流，找出解决问题的方法。合作学习增强学生的团队意识，在学生之间建立一种“利益共同体”的整体观念，发挥学生小组学习的能动作用。下面以数列的求和为例，分析合作教学的方法和步骤： 结束语：

在素质教育全面推行的进程中，合作学习成为高中数学教学的重要形式。在目前的课堂教学中，虽然不同程度的存在着合作学习名不副实的现象，但合作学习在高中数学的教学中的重要作用是有目共睹的。为了更好的发挥合作学习的重要作用，教师应不断加强自身素质，提高其知识水平和知识的运用能力，对课堂进行适时引导，将合作学习真正落到实处，促进学生的全面发展。 参考文献：

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